4月28日，《中国教育报》以“电子科技大学成都学院深化产教融合，培养高素质应用型人才”为题，对电子科技大学成都学院深化产教融合，大力培养高素质应用型人才的情况进行了专题报道。

报道主要从“让课堂成为创新的起点”、“让教师成为产教的纽带”、“让市场检验育人的成色”三个方面进行了报道。

在前言及“让课堂成为创新的起点”部分，主要介绍了王旭团队通过将真实问题情境引入课堂，激发学生创新潜力，并使课堂创意能够持续迭代、反哺教学的实践案例。

报道说，工学院智能制造工程系系主任王旭的“智能产品造型设计”课，更像一个“项目孵化器”。学生接到的不是抽象的习题，而是一个个具体的工程项目——设施农业温湿度监测机器人、摄影机器人、仿生扫地机器人……这些听起来颇为专业的装置，都是由不同学生团队在课堂上分工协作，从无到有一点点打磨成型的。

报道提到，王旭团队深耕“智能消毒门垫”和“智能割草机器人”两个项目已近4年，通过不断融入新技术优化科研成果，并反哺于教学。

报道称，像这样从课堂创意走向持续迭代的案例，仅“智能产品造型设计”一门课程，就已培养出30多名获得专利授权的学生。智能采摘机器人、红外钢琴、仿生青蛙造型扫地机器人……这些从课堂作业中走出来的创新成果，印证着一个朴素的道理：给一方实践的土壤，创意的种子自会破土发芽。

在“让教师成为产教的纽带”部分，报道通过采访工学院院长杨伟和工学院微电子技术系系主任高大伟，重点介绍了学校如何通过“双师”型教师和“定制班”等产教融合模式，将企业真实项目贯穿人才培养全过程，推动教学从知识传授向解决实际工程问题的能力培养转型。

报道说，学生能做出作品，教师首先得是真懂行的人。学校工学院不少教师既在教学科研上成果丰硕，同时又深度参与产业实践，有的还参与高科技企业的产教融合建设，带着团队承接国家项目。这种模式确保了教学内容跟产业前沿同频共振，学生学到的知识不会滞后于行业。

报道提到，为把企业的真实需求系统性地融入教学，工学院积极推进“定制班”模式。该模式中，企业先进入课堂宣讲，有意向的学生报名后参加企业组织的专场面试，通过者签订校企三方协议。学校根据企业岗位要求定制课程，让学生强化技能训练，最后进入企业实习，完成从培养到就业的闭环，并最终实现人才输送的无缝对接。

报道称，为深化产教融合，学校工学院还积极推进与企业共建联合实验室，双方在课程共建、教材开发、竞赛培训、职业资格认证等方面展开合作。同时，以新工科建设为引领，先后开设“思跃班”“机器人实验班”等系列特色班，为学生提供更广阔的实践平台。报道认为，这些举措让校企合作从毕业季的招聘对接，延伸到人才培养的全过程，推动企业在人才培养的更早阶段介入，打破过去先在学校学、再去企业练的线性模式，让学生更早接触真实的生产场景。

在“让市场检验育人的成色”部分，报道通过用人单位的反馈，展示用人单位对学校人才培养的认可。

报道说，培养模式好不好，最终要由学生的就业表现来检验。2002年以来，学校工学院集成电路专业校友遍布成都地区集成电路行业的各个领域，企业对学生的反馈是专业知识扎实，并将评价归纳为“省心、省力、上手快”。

报道提到，一些与学院长期合作的企业来招聘时，对相关专业毕业生不设人数上限，表态来多少要多少。而且学生在实习阶段就能享受到不错的生活补贴与食宿保障，转正后的薪资待遇在同类院校毕业生中也具备明显竞争力。

报到最后说，学校不搞花架子，追求的是真合作、真投入、真产出，从课堂上的一个创意，到毕业时一份有竞争力的工作——在这条路上，学校希望学生把每一步都踩实。这或许正是产教融合朴素且有效的答案：让教育离产业近 一些，再近一些。

报道展示了我校积极推进产教融合的成效，也是我校立足国家和地方经济社会发展需求，不断深化教学改革，大力提升应用型人才培养质量的体现。（汪玉祥）